quinta-feira, 6 de março de 2014

OS ANIMAIS GANHAM O AR


Introdução

O aparecimento de todas as formas vivas nos sugere muitas questões interessantes. E existem diversas maneiras de interpretá-lo. A maioria das conclusões científicas sobre a evolução são baseadas em achados fósseis (marcas geológicas de animais mortos ou extintos há muito tempo) ou estudos de comparação morfológica (da forma). Desde os tempos da Grécia Antiga (V.I. a.C.), discute-se teorias a respeito da origem e adaptação da vida, mas o debate sobre a evolução efervesce no século XVIII, ganhando força e polêmica na sociedade da época. Seu progresso teve a ver com os feitos de Charles Darwin, um naturalista inglês que viajou para várias partes remotas e paradisíacas do planeta, a bordo do lendário navio Beagle. Um desse lugares exóticos foi o Arquipélago de Galápagos – um conjunto de ilhas a mil quilômetros de distância da costa do Equador – onde ele encontrou, entre tantas outras formas de vida peculiares, uma tartaruga gigante (Lonesome George - foto), que até 2011 estava viva. 
Até hoje, a Teoria da Evolução das Espécies é a mais utilizada para explicar a biodiversidade atual e ancestral. Em poucas palavras, ela afirma que as espécies atuais são descendentes de outras que viveram no passado, e que ambas possuem ancestrais comuns. Por exemplo, os répteis  (jacarés, serpentes e lagartos) e anfíbios (sapos, rãs e salamandras) provavalmente são peixes que se modificaram para a vida terrestre, pois existem muitas semelhanças entre o sistema respiratório de anfíbios e o de um gênero de peixe pulmonado muito antigo. Além disso, os peixes deste gênero (Crossopterygians – foto de fóssil abaixo) possuem pares de nadadeiras vagamente semelhantes aos membros dos anfíbios.

Tarefa

Mesmo grandes saltos evolutivos, como quando espécies se modificam para um habitat bem diferente (ex: do ambiente aquático ao terrestre), são assuntos que não são geralmente abordados em livros didáticos. Três “enigmas” evolutivos serão propostos a vocês – três perguntas com respostas curtas e objetivas. Com a ajuda dos links abaixo para textos e imagens (fotos, vídeos), vocês entrarão em contato com algumas polêmicas científicas que se levantaram às tentativas de traçar linhas de parentesco entre grupos de espécies com diferente morfologia e habitats. 
I. Como os cientistas explicam a origem das aves e penas?

II. Quais são os ancestrais dos morcegos?

III. O esquilo-voador pode realmente vorar? O que ele tem em comum com o colugo-da-Malásia? Eles fazem parte da mesma Ordem?

Processo

Os links disponíveis acima bastam para resolver as três perguntas dadas na atividade, porém fontes alternativas de pesquisa são bem vindas. Basta acessar os links, ler ou assistir o seu conteúdo, e tirar as informações curtas que respondem às perguntas. Os links estão listados na ordem das temas das questões, a saber (1. aves e penas, 2. morcegos, 3. esquilos voadores e colugos-da-Malásia) para facililtar a pesquisa. Todos os links foram acessados no dia 19/02/14, quando ainda estavam ativos. Quando quer que surjam dúvidas entre vocês, através mesmo da Internet vocês podem se comunicar comigo pelo e-mail fabwild@gmail.com. Estarei em canal aberto com todo mundo. Só não dou a resposta de bandeja porque rapadura é doce, mas...


Recursos



Conclusão

A Teoria da Evolução das Espécies é uma tentativa humana de explicar a admirável pluralidade de formas que a Vida tomou durantes toda a História Geológica da Terra. Podemos creditá-la ao tempo e à matéria, os grandes artistas desta obra. Mais do que classificar os seres vivos entre mais fortes e mais fracos, vencedores e vencidos (me refiro à seleção natural), podemos perceber que a  Evolução é um aperfeiçoamento dos seres viventes e está sempre do nosso lado para promover a nossa sobrevivência. Além disso, vemos que temos muito em comum com outras espécies: é preciso olhá-las com mais humildade e admiração do que cabe no olhar com que a sociedade atual a contempla. 



Autores:    Benedito Abrão de Freitas (benedventure@hotmail.com)
                 Fábio Pinheiro Saravy (fabwild@gmail.com)

Organelas da célula



Objetivo: Essa atividade tem como objetivo apresentar uma nova maneira contextualizada de abordar o entendimento das funções das organelas celulares. Para superar o estudo através de memorização. Sendo assim irá favorecer uma aprendizagem significativa sobre esse assunto.

Introdução


         A célula é a menor sistema morfológico da organização dos seres vivos, ou seja, é a unidade sistêmica que constitui os seres vivos, podendo ocorrer isoladamente, nos seres unicelulares, ou formar arranjos ordenados, os tecidos constituindo os órgãos, o corpo dos seres pluricelulares. Em geral, os tecidos apresentam quantidades variáveis de material extracelular, produzido pelas próprias células.
Células são constituintes dos organismos vivos, possuindo uma membrana e preenchido com solução aquosa concentrada de substâncias químicas e nessa solução vamos encontrar as organelas cuja funções, permitirá a manutenção da célula viva.
Comumente estudamos as organelas das células, mas não conseguimos contextualizar com situações de nosso cotidiano, nessa atividade, vamos perceber a função das organelas celulares a partir de exemplos ligados ao nosso cotidiano.

         Quest (Tarefa)

1. Em um hospital maternidade devido ao grande movimento de gestantes houve um erro na identificação de dois bebes, não sabendo ao certo quais eram suas respectivas mães. O diretor da maternidade para solucionar o empasse propôs que fosse comparado o DNA das mães que tiveram filhos naquele dia com os dos bebês que protagonizavam essa confusão. Qual organela pode ser utilizada nesse processo e porque ela é tão eficiente nesse contexto?
2. Desde nossa infância fomos orientados que antes de qualquer refeição, ao chegarmos em casa após um passeio devemos lavar nossas mãos, pois isso as mantém “livre” de microrganismo. Sabendo que os microrganismos possuem um envoltório denominado de membrana plasmática, por que sabão e detergente são tão eficientes na higienização?
3. Todos os dias temos uma rotina de alimentação, tomamos café da manhã, almoçamos, lanchamos e jantamos e logo em seguida esse alimento é digerido e excretado. Você já parou para pensar como esse processo ocorre na célula?
4. Como vimos à célula possuí várias organelas sistematizadas de maneira complexa, com base nos novos conhecimentos obtidos nas questões anteriores que você respondeu, defenda porque a célula é um organismo vivo.
Observe nos livros e nas representações das células como as organelas são apresentadas. Você acha que nós temos células iguais a essa? Justifique sua resposta.

Processo

Formar grupo de 5 alunos para resolver as quests abaixo utilizando o material disponibilizado.

Recursos 


Avaliação

         O processo avaliativo vai consistir na correção levando em consideração como o aluno compreendeu e se empenhou sobre as organelas da célula e sua importância no dia-a-dia.
Partindo de como os grupos compreenderam sobre as organelas e apresentam sobre a mesma será atribuída uma nota como atividade complementar.
Questões
Empenho
Nota
1

Poucos satisfatórios

Satisfatório

Muito satisfatório
0,5
0,75
1,0
2
0,5
0,75
1,0
3
0,5
0,75
1,0
4
0,5
0,75
1,0

    Considerações finais

         Os seres vivos são constituídos por unidades menores que denominamos células. As células são composta de organelas que mantém a célula viva, o que possibilita que a célula possa desempenhar suas funções.
         Vale ressaltar que nesses exercícios trabalhamos apenas com células eucarióticas (que possuem o núcleo organizado e envolto por uma membrana) animais, embora ocorram células com outras peculiaridades.
É possível contextualizar e tornar mais acessível o conhecimento sobre as organelas da célula com exemplificações, situações e analogias. 



Autores: Géssica Helfestein, Lucas Angelini e Mariana Tonaco.
 

RELAÇÃO HOMEM NATUREZA

Introdução

      O Pantanal abriga animais, rios e matas. Considerado uma das maiores extensões úmidas do planeta, possuindo grande importância na qualidade de vida principalmente das populações que ali residem.
       Uma característica bastante peculiar é que este bioma abriga espécies ameaçadas em outros biomas do Brasil como é o caso do Tuiuiú.




  Todavia diariamente tomamos conhecimento sobre as ameaças ambientais que prejudicam sua existência, mas os seres humanos, em sua maioria, não se atentam para a gravidade desse fato por acreditarem na distância de sua realidade que por consequência disso, não dão a devida importância. 



Tarefa

 1.O Pantanal é considerado pela UNESCO como patrimônio Natural Mundial e Reserva da Biosfera, por quais razões este bioma se encontra nessas condições?
2.Em sua opinião a que se deve a grande biodiversidade do Pantanal?
3.A cobertura vegetal se manifesta da mesma forma ao longo da extensão do Pantanal? Por quê?
4.Embora grande parte do Pantanal mantenha-se intacta, sabe-se que o mesmo vem sofrendo ao longo dos anos ameaças a sua existência, bem como a sua diversidade de flora e fauna. Quais os principais fatores que agem a favor desse processo? E como eles agem?
5.Depois de respondidas as questões acima elaborar uma proposta de como amenizar tais impactos ambientais.

 Processo


1.Serão formados grupos de três alunos.
2.Para as tarefas solicitadas, vocês deverão realizar uma pesquisa utilizando-se dos recursos que aqui serão fornecidos, elaborando e apresentando o conteúdo final estudado.

3.Deverão responder as questões acima propostas, após leitura do conteúdo disponível nos materiais disponibilizados. 


Recursos

 Avaliação

A avaliação valerá de 0 à 10 pontos, será feita através de observação e registro dos itens:

Conclusão

   A Conscientização é uma das ferramentas que pode ser utilizada para salvar biomas importantes como o Pantanal, demonstrando o quanto é importante para os seres vivos, um ambiente limpo e saudável, para tanto, todos precisam colaborar com a preservação dos rios e matas, começando nas escolas é uma iniciativa que ajuda e muito.
  Incentivando as pessoas com as quais convivemos, a se preocuparem com os Biomas, dos quais abrangem fauna e flora, promovendo debate para expor suas opiniões sobre o tema, que é muito discutido e importante, dessa forma, fazendo com que cada um de nós se sinta responsável pela continuidade das áreas florestais existentes no nosso País.




Autores: Augusto Antônio, Cristiane Samara e Rosângela Correa. 

SUBSTÂNCIA DA VIDA

                    



Introdução

Aproximadamente 70% da superfície terrestre encontra-se coberta por água. No entanto, menos de 3% deste volume é de água doce, cuja maior parte está concentrada em geleiras (geleiras polares e neves das montanhas), restando uma pequena porcentagem de águas superficiais para as atividades humanas.
    A água é de fundamental importância para a vida de todas as espécies. Aproximadamente 80% de nosso organismo é composto por água.
     Porém, está havendo um grande desperdício desse recurso natural, além de seu uso ser destinado principalmente para as atividades econômicas. Atualmente, 69% da água potável é destinada para a agricultura, 22% para as indústrias e apenas 9% usado para o consumo humano.
   A poluição hídrica é outro fator agravante, os rios são poluídos por esgotos domésticos, efluentes industriais, resíduos hospitalares, agrotóxicos, entre outros elementos que alteram as propriedades físico-químicas da água.

Tarefa 

Desenvolver um banner de cartolina com recortes de figuras, textos de revistas, jornais e por meio da internet, respondendo as seguintes questões:

1.Qual a importância da água para o organismo?
2.A água potável esta acabando?
3.Mostre um exemplo de como reutilizar água. 



Processo

•Para desenvolver o trabalho o aluno deve  seguir os seguintes passos:
1) Assista video de apoio:
2) Assistir video de apoio:
3) Acesse o seguinte site:

                                                      

                                                         CRITÉRIOS AVALIATIVOS



 Conclusão

Com esse webquest o aluno desenvolve conceitos básicos como o de poluição ambiental, estrutura química da água, importancia da água para os seres vivos e uso racional da água.



Autores: Alexandre Castro Silva, Tatiane Paim e Ketury Dayse.


domingo, 7 de outubro de 2012

Sequestro de carbono e Fotossíntese


Considerações ao professor:
Este material é voltado para alunos do ensino fundamental, que é onde eles têm o primeiro contato com o tema de sequestro de carbono e fotossíntese.
Mas antes de simplesmente começar a descarregar nomes e dados de que eles nunca ouviram falar, é importante fazer uma conferência do conhecimento prévio que o aluno traz consigo.
Tendo em vista o aluno como um sujeito no mundo e não um mero receptor de informações segundo Freire (1983), não adianta apenas falar sobre o sequestro de carbono se não ensiná-los os conceitos iniciais de fotossíntese.
Este material tem como ajudar o professor a organizar uma série de aulas que ajudem o aluno a compreender esta temática que tanto se ouve na televisão e mídia em geral.

1° aula:
O professor deve começar explicando ao aluno os conceitos iniciais de botânica com auxílio do livro didático, fazendo as seguintes perguntas:
·         Se a planta é um ser vivo, como a planta se alimenta e respira?
·         Quais são as estruturas que a planta possui para realizar este processo? 
·         Se a planta armazena energia, por que a planta não engorda?
·         Este processo interfere na nossa vida? Como?
É importante destacar aqui que essa analogia com animais é essencial, uma vez que os alunos mais se identificam com animais, mesmo porque muitos possuem cães, gatos e outros bichos de estimação, fazendo essas pequenas comparações, o aluno vai aprender que a planta é um ser vivo que tem algumas necessidades como água, energia e oxigênio tais como os animais, isso os fará sentir-se mais próximos do reino vegetal.
O Professor pode na primeira aula abordar de uma maneira bem generalizada o tema sequestro de carbono, utilizando estes vídeos:
Sequestro de carbono parte 1
Sequestro de carbono parte 2
Sequestro de carbono parte 3
O restante da aula fica a critério do professor

2° aula
Continuando a temática da aula anterior, desta vez o conteúdo abordado será a fotossíntese, para iniciar a aula o professor deve:
·         Explicar a diferença entre autótrofo e heterótrofo, se já tiver explicado antes, retome sucintamente o conteúdo;
·         Ao classificar a planta como heterótrofa, o professor explica que é a luz que faz o processo ocorrer, por isso, plantas que não recebem luz tendem a ficar amarelas e morrer; vale lembrar também que ausência de luz é total, explique ao aluno que aquela planta que está em local sombreado também recebe luz, mesmo que seja de forma indireta;
Mostre utilizando qualquer recurso disponível, a imagem de uma folha, ou a folha de uma planta que está na escola, depois mostre imagem de um corte transversal de uma folha.
Imagem esquemática:


  





Imagem histológica:




Identifique as estruturas segundo o esquema mostrado anteriormente.
Explicar que a fotossíntese ocorre nas estruturas chamadas parênquima e mostrar no desenho.
Se o professor julgar pertinente, explique sobre cloroplastos.

Utilize esses vídeos:
Como funciona a fotossíntese parte 1
Como funciona a fotossíntese parte 2
Como funciona a fotossíntese parte 3

Após estes vídeos explique como funciona o sequestro de carbono.
O restante da aula fica a critério do professor.

3° aula: A fotossíntese no cotidiano
Explique que a planta armazena o CO2 na forma de glicose, que foi formada na fotossíntese e agora se encontra como amido. Explique que é por isso que a planta não “engorda”.
Muitos deles já viram esta palavra em embalagens de Amido de milho, conhecido como maisena, já devem ter visto que após descascar batatas e deixar a vasilha na pia por um tempo, verá um pó branco no fundo, explique que este pó é o amido da batata.
Mostre, com seus recursos disponíveis, imagens, se possível, faça o teste de descascar a batata para mostrar o amido, explique o que são as plantas conhecidas como raízes, mostre imagens de batatas, mandiocas, beterrabas e cenouras, mas evite mostrar imagens delas  colhidas e limpas no supermercado,mostre-as como elas são no campo. Aproveite brevemente  e fale o quanto esses legumes fazem bem para a saúde.
O restante da aula fica a critério do professor.


Bibliografia

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 12a edição. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983.
SOUZA, S.C.;  ALMEIDA, M.J.P.M.; A fotossíntese no ensino fundamental:  compreendendo as interpretações dos  alunos. Ciência & Educação, v.8, nº1, p.97 - 111, 2002.
BIONDO, F.P.; Geiva Carolina CALSA, G.C.; A INFLUÊNCIA DOS CONHECIMENTOS PRÉVIOS NA
CONCEITUAÇÃO DE GÊNERO GRAMATICAL.Disponível em: <http://www.abpp.com.br/abppprnorte/pdf/a17Biondo03.pdf>

I Workshop Educação Ambiental Interdisciplinar

Informações:

sábado, 8 de setembro de 2012

Será que deve ser como na malhação?


Com a nova geração de alunos vem também uma nova forma de considerar as atividades e avaliações feitas pelos professores. Nota-se, que com atual modo de aprendizagem é necessário mais do que pequenos textos e redações fixados no caderno ou em pastas e gavetas dos professores. Os educadores devem se adaptar a formação de trabalhos mais produtivos e com maior banco de informação, visto que, os educandos estão na maior parte de seu tempo conectados à internet. A utilização de ferramentas como Blogs, Sites, grupos em redes sociais e etc., traz um inusitado modo de transmitir informação, onde o professor se aproxima do que o aluno entende de melhor ao invés de simplesmente ficar em sala de aula “cuspindo” nos alunos. Além do que, a utilização destas tecnologias faz com o que o aluno se interesse ainda mais pelas aulas. No blog, os alunos podem publicar suas produções deixando-as visíveis a todos e que servirão como fonte de pesquisas para outros, posteriormente.Isso dará mais qualidade e responsabilidade as atividades realizadas em sala de aula ou não e ainda terá um certo valor social, pois, não só os professores e os alunos verão o trabalho que foi realizado mais estará disponível para qualquer outra pessoa que visite o blog. É um espaço onde os alunos poderão debater com os visitantes de seu blog e interagir com base nos comentários deixados, mantendo uma relação entre o aluno e a sociedade.

Este modelo de aprendizagem não é tão atual assim, já em 1920, criada pelo francês Celestin Freinet, as escolas freneitianas sempre publicaram o que fizeram, afim de, fazer uma troca de conhecimento com outras escolas, no entanto, nunca foi tão fácil e acessível a possibilidade de tornar pública produção escolar; e o ambiente não era tão estimulante e convidativo a interação como ocorre hoje, principalmente com a internet. Além disso, os professores aprendem, ainda mais, com e sobre os alunos, com suas descobertas e criações. Tais novidades são transmitidas na TV, na série Malhação da Rede Globo, os alunos usam a “rede” para divulgar o que acontece em sala de aula, na escola e fora dela, isso motiva as crianças e adolescentes a questionarem: Por que minha escola não é igual a da Malhação? Se fosse seria mais legal? Será que nós professores devemos fazer como se faz na Malhação?